教材革新 VS 教育改革 (研討會心得2)

這次希臘的語文與教育研討會，讓我覺得最棒的發表之一，是一位希臘教育學者有關教材革新與教學效果的演講。我覺得，這項發表，對台灣之前一綱幾本與教改的爭議，可以激起點反思。

這位學者，主要分析了希臘中學於1985、2000、2006年使用的國文課教科書。

他展示的例子顯示，1985年時，教科書內容設計單調，只有文字與極少的插圖。2000年開始，插圖與圖表大量增加，到了 2006年，不只教科書充滿了繽紛的圖像，還有附上電腦輔助教材。也就是說，從1985到2006這二十年，希臘的中學國文教材，也因科技發展而多元化。

然而，他的研究最重要的結果是，即使20年來，教材設計日漸繽紛、大量用圖像或多元的媒介，所有的教學流程、方法、教學走向與原則、學生學習的效果，根本是20年如一日。


其實，當代已有很多教育研究顯示，改變"媒介"與改變"概念"，絕不能混為一談。

科技發展之迅速，讓很多人都誤以為，若學生能有更多元的學習環境，讓他們接觸電腦、網路、多種教材，就代表他們學習效率可以增加。因此，很多學校，都以"校內有多少電腦設備"來強調他們也趕上教育新世代，也有人以為，多本教材的存在，就代表多元能力。然而，談教育改革，尤其是國語文教育改革，與外在教材改革根本不能畫上等號。

回頭看台灣之前的教材爭議，亦是如此。到底要一綱幾本比較好，不應該是教改爭議重點。因為，教材如何多元、電腦輔助如何頻繁，與教學基準的革新，都沒有直接關係。一個國家的教育，想要經歷典範轉移，要汰舊換新的是它對整個教育理念的信仰與原則。這點，在台灣的教育體制裡，幾十年來從未改變過。

這位希臘學者昨天發表的數據與分析，再次證實了這項事實---
教材的改革，根本不代表教育的改革。

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