台灣教育何時能趕上腳步? (研討會心得1)

當台灣的國語文教育，還永無止盡地沉浸在白話與文言文比例爭議時。歐美的國語文教育，已經歷經了兩次的典範轉移。

這次來希臘大學參加的研討會，即是有關語言學、多模式(多符號)論述(multimodality)在教育研究上的應用。

英國、德國、澳洲等我較熟悉其國語文教育體制的國家裡，不但幾十年前早已擺脫像台灣那樣的填鴨式、缺乏邏輯思考訓練的死板教育; 現在這些國家的教育發展，已經邁入第二、甚至第三階段。

所謂第二階段，是建立起一套國語文教學系統，可應用在各科目的教學裡，幫助學生能在學習各種學科時，尤其是各類人文社會科學，能夠有完善的語言掌握力與獨立思考訓練。


而我指的第三階段，已經是研究如何發展語言以外的各種符號，例如影像、聲音等。有系統地應用在教育裡，幫助學習效率的更提升、幫助學生認識除了語言以外的各種符號以及其功能。

這次的研討會，以及我八月初在新加坡參加的多模式論述與教育研討會，大家討論的，是如何應用圖像、影片、互動式媒介等教學理論發展，還有這些多符號教材的優缺點。畢竟，很多學者的發表都顯示，在教育層面，過度使用最新科技，並非永遠正面與萬能，有時反而造成阻礙、限制與反效果。關於這一論點，等我以後較有空時，再另文說明。

我在部落格很少提我個人的研究，常是因為寫部落格，都是我下班後的活動，我很少想再講工作的細節。我的博論，還有我目前與老闆一起作的博後研究計畫，是影片論述的分析方式，以及它能在更廣層面的應用，例如教育就是其中重要的一項。講到電影、影片，多數人想到的是劇情詮釋與評論。而我們的project, 是發展一套理論，分析電影裡各類多符號元素，如何能像語言一般，被用來架構論述。

電影或各類影片，在歐美國家，常被用作重要的教學教材，而該如何有效利用這種教材、教師如何帶領學生利用影片了解、思考更多文字無法有效表達的論述，都是當今教育學者們討論的議題。

總而言之，目前教育理論探討的方向、也就是我以上指的第三階段，不是發明新的教學科技，而是如何利用多符號、多媒體教材來教學的"方法"。台灣是科技島國，甚麼新科技都有，但嚴重缺乏的，就是有系統的教學方法。

我已經提過好多次，在一個國家裡，其人民的理性、思考、邏輯、對抽象概念的掌握與理解能力，很重要的基礎，即是來自學校教育的國語文教育。今天參加一整天的議程，參與了一些教育理論發展的相關討論，我回到hotel後，照例寫了點心得報告給老闆，隨之湧上來的小感觸是，台灣國語文教育，不知何時能夠跳脫出這些文言文或孔孟儒家爭議，終於能夠開始跨出點步伐?